sexta-feira, 12 de agosto de 2011

Esta um pouco desatualizado mas volto para falar um pouco de meu trabalho

Estamos preparando a festa do folclore de nosso  Municipio em breve colocarei atividades trabalhada em sala, na pratica do Ler e Escrever.

terça-feira, 24 de maio de 2011

O que aprendi

Esse curso entre outros foi de verdade o incentivo para me incluir no mundo digital, tenho mesmo que agradecer a nossa tutora por ter paciencia em nos ensinar e sempre está a disposição, vejo isso com o passar do tempo nas pesquisas que venho fazendo .

Pesquisei no portal do professor la nos mostra as diveras utilidade que pode ser desenvolvida de maneira prática sem  correr atrás de muito papel.
Aprendi ainda estudar pelo computador dominar de modo novas plataformas, agilizar a digitação.

quinta-feira, 14 de abril de 2011

LIBRAS

BEM, TROUXE PARA VCS ALGUMAS ATIVIDADES EM LIBRAS!
Essas atividades retirei de um blog de uma pessoa que aprendi admirar mesmo sendo uma amiga virtual!
www.trabalhandocomsurdos.blogspot.com



















GESTÃO ESCOLAR JUNTO COM TECNOLOGIA

Uma questão importante e, no entanto, pouco abordada comparativamente à sua importância, diz respeito à relação entre os gestores das unidades educacionais (UEs) e o uso das novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ambiente escolar.
Embora seja um fato bem estabelecido que as escolas só tenham a ganhar com o uso das TICs, tanto do ponto de vista pedagógico como do ponto de vista gerencial, ainda há uma lacuna bem pronunciada entre a compreensão da necessidade desse uso e a implementação efetiva dessas novas tecnologias na escola.
O uso das novas tecnologias que, em um primeiro momento, se parece com um complicador a mais na árdua tarefa de gestão do ambiente escolar, acaba se mostrando uma solução simplificadora na medida em que pequenas ações vão se somando e produzindo uma escola mais dinâmica, com um ensino de melhor qualidade e uma gestão menos complexa.
Muitos gestores têm tanta dificuldade em lidar com essas novas tecnologias quanto o corpo docente da escola e isso lhes dá, assim como dá ao corpo docente, a falsa impressão de que a tecnologia é um complicador a mais e, por isso, quanto menos tecnologia mais simples será o processo de gestão da escola. Mas esse é um erro conceitual que a prática vem mostrando ser danoso.
Escolas que abraçaram o uso das novas tecnologias e modernizaram tanto a prática pedagógica quanto os processos administrativos descobriram que é possível realizar as mesmas tarefas que antes com um esforço muito menor e, além disso, perceberam que as novas tecnologias também criam novas possibilidades que não existiriam sem elas.
Investir no uso das novas tecnologias não demanda a elaboração de projetos mirabolantes e nem a necessidade de recursos exorbitantes. Esse investimento pode ser gradual, com pouco ou nenhum recurso, e não precisa estar atrelado a um projeto específico da Secretaria de Educação, da Diretoria de Ensino ou de alguma instituição paralela.
A gestão escolar pode implementar um projeto de uso das novas tecnologias a partir do levantamento dos usos atuais dessas tecnologias e de um plano de ação, ou plano de metas, que tenha como objetivos, pelo menos:
  1. A inclusão digital de alunos e professores da escola
  2. A informatização dos dados dos alunos e dos professores e a correspondente geração de relatórios administrativos e pedagógicos
  3. O uso da Internet e de seus recursos Web 2.0 e a implementação de meios de comunicação eficazes com alunos, professores e com a comunidade
Ações que permitem implementar esse plano de ação incluem:
  1. Abertura da Sala de Informática da escola ao uso dos alunos e professores
  2. Estabelecimento de parcerias estratégicas com a comunidade
  3. Disponibilização de recursos tecnológicos aos professores e aos alunos
  4. Inserção das TICs nos projetos pedagógicos da escola
O gestor não precisa ter um grande domínio da tecnologia para implementar essas ações e gerir esse plano, mas precisa ter sensibilidade para procurar na própria escola e na comunidade as pessoas que têm uma proximidade maior com essas tecnologias e delegar a elas as tarefas que requerem implementações práticas. Cabe ao gestor o papel de criar e manter condições para que essa equipe possa trabalhar com autonomia e disponibilidade de recursos, sendo o ingrediente fundamental para o sucesso desse projeto apenas a predisposição dos gestores ao uso das TICs.
A escola atual ainda está muito presa a amarras antigas que acabam tornando a gestão “uma atividade burocrática e um eterno serviço de bombeiro, que está sempre apagando incêndios“, ao invés de permitir a ela uma atividade de gerenciamento inteligente de recursos e projetos. Se, por um lado isso é verdade em muitas escolas, por outro, a única forma que quebrar esse circulo vicioso é tomando firmemente a decisão de quebrá-lo.
Há muitas experiências de sucesso que podem ser compartilhadas e adaptadas, mas para isso a gestão precisa procurar sua própria inserção digital e precisa aprender a trabalhar de forma colaborativa também com seus pares. Diretores e coordenadores que “não tiram o pé da escola” e não procuram soluções entre seus pares, dificilmente verão nascer dentro de sua própria escola as soluções que gostariam de ver implementadas e, mais dificilmente ainda receberão algum “pacote de soluções prontas”.

 QUINTA FEIRA, 14 DE ABRIL

 

O que aprendi com o curso INCLUSÃO DIGITAL...

Desde quando comecei o curso aprendi muito, antes só sentava a frente do computador para fazer um trabalho no word agora já sei pesquisar colar mandar email participar de blogs e compartilhar video, para meu aprendizado  um esse curso contribuiu muito mesmo.
Com esse curso ja consigo ver o digital com olhar diferente, ajudou muito nossa escola e nossos professores a inovar suas experiencias, portanto tenho somente a agradecer nossa  Secretaria de Educação pelas atitudes que vem tendo em capacitar os professores para que os mesmo possa a desenvolver um bom  trabalho.

O espaço da refeição na escola

Um projeto para transformar o refeitório em um ambiente de convívio e aprendizagem

Ninguém faz uma refeição apenas para matar a fome. O tempo que se abre na rotina para comer sempre teve, ao longo da história, uma função social. As horas do almoço, do jantar ou do café também são usadas pelas pessoas para compartilhar um prazer e um modo de ser e viver. Sem contar os aspectos afetivos que são mobilizados quando o aroma do feijão sendo refogado, do leite fervido e do café aguça os sentidos. Na escola, o intervalo para que as crianças façam a merenda não pode ser diferente: elas precisam comer em ambientes agradáveis e acolhedores, que mostrem o respeito que a escola tem com elas. Dificil será convencer os pais e os alunos da importânciada intencinalidade educativa na hora da merenda.

Agora, o desafio dos gestores é manter o projeto em andamento e disseminar as orientações para os novos integrantes da equipe escolar. O assunto continua sendo discutido nos momentos de formação. O objetivo é sempre ampliar o olhar dos professores e funcionários sobre as aprendizagens que estão ou podem ser garantidas com a transformação do espaço e sobre as relações possíveis de estabelecer com as atividades pedagógicas - por exemplo, com as aulas de Ciências, nas atividades de culinária e nas de Educação Ambiental, no que diz respeito à reciclagem. "A grande questão para o diretor é fazer com que o projeto seja acompanhado por toda a escola, mostrando que esse espaço, assim como todos os outros, deve respeitar a criança".

O objetivo de fazer na Escola Municipal de Marabá Paulista o recreio dirigido é ajudar todas as crianças a se educar seus  hábitos alimentares como se estivesse em suas próprias casas, recuperando junto a eles  os limites educacionais que deve trazer de casa.
O que devemos fazer sentar se no refeitório para merendar, após a merenda haverá uma profissional contando uma história para dar o tempo do descanso da merenda em seguida cada inspetores trabalhara com um grupo, onde será duas sala de acordo com a idade, neste projeto a diretora será uma das monitora para que todos brinquem de uma brincadeira saudável..Será o maior desafio da escola Municipal de Marabá Paulista em  2011.

terça-feira, 12 de abril de 2011

http://youtu.be/8XNfF05-DBk
Observações: Apesar de serem frequentemente interpretados de forma errônea, o círculo e a cincunferência são coisas diferentes.
  • Circunferência: A borda da figura geométrica. É a parte atingida pela tangente;
  • Círculo: A parte interna da figura geométrica. É atingida, juntamente com a circunferência, pela secante
http://youtu.be/Idfz_ZXWaRE

Ciculos

Uma circunferência é uma curva formada por todos os pontos situados a igual distância de um dado ponto a que chamamos centro (o centro não é um ponto da circunferência).
   O círculo é a reunião da circunferência com o conjunto de pontos localizados dentro da mesma.



     Os ângulos inscritos que contêm                Um ângulo inscrito numa
              o mesmo arco são                                      semicircunferência
         geometricamente iguais.                                 é um ângulo recto.
          

   Numa circunferência, as cordas correspondentes a dois ângulos ao centro iguais são geometricamente iguais, e reciprocamente.
   Numa circunferência, os arcos correspondentes a dois ângulos ao centro iguais são geometricamente iguais, e reciprocamente.

 Numa circunferência, uma recta tangente à circunferência é perpendicular à recta que contém o centro e o ponto de tangência. 

  Numa circunferência, uma recta perpendicular ao meio de uma corda contém o centro da circunferência.

  Numa circunferência, arcos e cordas compreendidos entre duas rectas paralelas são geometricamente iguais. 


   A soma dos ângulos opostos de um quadrilátero inscrito numa circunferência é 180º.

  Qualquer polígono regular pode ser inscrito numa circunferência.
    


                        CILINDRO                                                    CONE              
         

  ( Ab :área da base, ou seja, a área do círculo )                 ( h : altura do sólido )

O Cilindro e o Cone:

    Trabalho desenvolvido na sala de aula recorrendo ao rectro-ptrojector e a acetatos: calculo da amplitude de ângulos ao centro numa circunferência e de ângulos inscritos numa circunferência.





mais sobre mim
pesquisar neste blog
 
Maio 2008
Dom
Seg
Ter
Qua
Qui
Sex
Sab

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24

25
26
27
28
29

posts recentes
Funções
Aproximações e Inequações
Filmes (MATEMÁTICA)
1º Teste (Módulo: Triângu...
Triângulo Rectângulo
PLANIFICAÇÃO (Ano Lectivo...
Final do Ano Lectivo 2006...
Probabilidades: problemas...
Teste de Avaliação (Es...
Trabalho realizado no Exc...
arquivos
Maio 2008
Abril 2008
Novembro 2007
Setembro 2007
Junho 2007
Maio 2007
Março 2007
Fevereiro 2007
Janeiro 2007
Novembro 2006
Outubro 2006
Setembro 2006
tags
todas as tags
Fazer olhinhos
blogs SAPO
subscrever feeds
Anúncios SAPO
 
Part Time - Lucro Imediato de 30% Boas Comissões, Prémios, Bónus em $
www.oriflamar.com
Com gestor de conteúdos domínio e alojamento incluídos
www.w3market.pt
Jogos de Pocker e casinos Com bonus aqui www.casadasorte.com
www.casadasorte.com/
 
 

Circulos

Logo 3

Page history last edited by Douglas Luz 2 years, 6 months ago
 Logo 3


Sobre o LOGO, ainda temos algumas informações relevantes.

Como construir um círculo!!!

É só digitar, na janela de comandos, o seguinte comando: arco 360 100
O 360 quer dizer 360°.
O 100 quer dizer o raio: medida do centro até a extremidade do círculo. Portanto, o raio pode variar.

1) Faça, no logo, um círculo e coloque-o no seu wiki. Reproduza, também, o procedimento que utilizou.






2) Faça, no logo, um semi-círculo e coloque-o no seu wiki. Reproduza, também, o procedimento que utilizou.





3) Agora, brinque à vontade. Faça algum desenho que contenha o círculo e coloque-o no seu wiki.






4) Faça o desenho abaixo: um círculo dentro de um quadrado. E reproduza também o procedimento utilizado.







Existem também alguns procedimentos que podem ser úteis, tais como:

MUDEX n°

MUDEY n°

Crie algum desenho geométrico com tais procedimentos e, após, coloque no seu wiki. Não esqueça de reproduzir os comandos que utilizaste.

 

Comments (0)

sexta-feira, 8 de abril de 2011

PROJETO MERENDA DIFERENCIADA

Este projeto tem como finalidade oferecer aos alunos de EMEIFs (Escola Municipal de Ensino Infantil Fundamental), uma alimentação mais "reforçada", contribuindo assim, para um aporte calórico diário maior , obtido principalmente através da merenda escolar.
O projeto iniciou no mês de agosto de 2000, e primeiramente foram atendidas seis EMEIFs, estas foram indicadas pela Secretaria da Educação, que segundo seus dados, possuem as crianças mais carentes, desnutridas e até subnutridas de Santo André.
Para o início de 2001 a CRAISA - Merenda Escolar irá fornecer a merenda diferenciada para mais duas EMEIFs, totalizando assim oito EMEIFs que serão atendidas, e novos projetos estão sendo propostos para que mais EMEIF sejam atendidas ainda este ano.



CONSELHO DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR


Desde de novembro de 2000 foi criado o Conselho de Alimentação Escolar que visa fiscalizar a merenda que os alunos estão recebendo, o trabalho feito pelas merendeiras e fazer principalmente a fiscalização da verba que o Governo Federal repassa para a Prefeitura e esta destina essa verba para a Merenda Escolar.
Esse Conselho é formado por pessoas do poder legislativo, poder executivo, pais de alunos, professores e membros da sociedade civil.







Projeto meio ambiente e ensino religioso

PRÁTICA PASTORAL PEDAGÓGICA
  
    
  
COLÉGIO SANTA MARCELINA
PROJETO COLETA SELETIVA - 2009
PROJETO DE OLHO NO LIXO

JUSTIFICATIVA
A proposta da coleta seletiva pretende ressaltar a importância da higiene mental, pessoal, assim como do ambiente escolar. Acredita-se que ações simples como jogar lixo na lixeira; organizar as carteiras na sala; limpar o quadro; manter o chão e as paredes limpas; conservar as janelas e ventiladores e preservar os trabalhos expostos pelos colegas muito contribui na harmonia, no equilíbrio e na saúde do ambiente escolar.

OBJETIVO
O projeto tem como objetivo geral de formar cidadãos conscientes, promover práticas que ampliem a discussão sobre Educação Ambiental entre educadores e estudantes, como também sensibilizar os alunos quanto à necessidade de manutenção e preservação do espaço escolar e ressaltar a importância da preservação da escola como patrimônio.
Os professores têm um papel fundamental, pois devem sempre estimular o aluno perguntando: Como eu posso mudar meus hábitos para contribuir para um consumo responsável e diminuir a quantidade de lixo gerada dentro da escola?
ETAPAS DE EXECUÇÃO
1ª Etapa: Apresentação do projeto
a) Apresentação do projeto aos professores e coordenação .
b) Divulgação do projeto em cada sala de aula e também no site do colégio.
2ª Etapa: Cronograma de análise
a) Entrega do cronograma e orientação para realização dos registros de observação para cada turma (ficando na mesa do professor até o último horário). Cabe ao professor do último horário junto ao representante da turma registrar na ficha de avaliação, uma nota de acordo com os critérios estabelecidos. Deve-se levar em conta que a avaliação engloba todos os horários de aula e não somente o último.
b) O professor do 6º horário, na sexta-feira, entregará à coordenação do projeto (Prof. Fábio) a ficha de avaliação.
c) Caberá ao coordenador a análise mensal das fichas. O resultado desta atividade deverá ser registrado e divulgado no site do colégio.
3ª Etapa: divulgação do resultado
a) A divulgação do resultado (sala vencedora), ocorrerá na primeira semana de cada mês.
b) O resultado será por ordem de classificação.
c) a divulgação poderá será feita pelo site do colégio.

ORIENTAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
1- Respeitar a ficha de registro
2- Respeitar o cronograma de registro, entrega da ficha e analise mensal dos resultados.
3- Orientar e reiterar os alunos sobre os pontos positivos e negativos do lixo, assim como a necessidade da limpeza e organização da sala de aula.


PASTORAL DA EDUCAÇÃO
ENSINO RELIGIOSO OFICIAL

PROJETO: O Ensino Religioso e a Aprendizagem dos Valores Essenciais

INTRODUÇÃO

       No Ensino Religioso do primeiro ciclo do ensino fundamental 1ª a 4ª séries, ficou determinado que o próprio professor irá trabalhar, com seus alunos os Temas Transversais com objetivo de construir, uma sociedade mais justa e solidária.O professor na sala de aula poderá dar um passo a mais, se despertar na criança a importância da relação com o transcendente.


EIXOS DE TRABALHO
Dignidade da pessoa humana
Implica no repúdio a qualquer tipo de discriminação, respeito mutuo nas relações interpessoais.
Igualdade de direitos
Refere-se a possibilidade de exercer sua cidadania, o princípio da eqüidade respeito as diferenças (étnicas, culturais, religiosas, etc...).
Participação
Princípio democrático ativo, desenvolver a participação de uma cidadania ativa.
Co-responsabilidade pela vida social
Desenvolver a responsabilidade pelo destino da vida coletiva, em busca de uma ampliação da vida democrática em todos os grupos sociais.

JUSTIFICATIVA


O Ensino Religioso Oficial é um eixo importante, para alcançarmos uma sociedade mais fraterna e menos agressiva. Os valores passam pela relação que o educando tem com Transcendente, o Divino.
Agora o professor comprometido tem a chance, não só de trabalhar os valores nas diferentes disciplinas, mas tem um espaço para desenvolver projetos que despertem as capacidades para a construção de uma relação mais fraterna e próxima do Divino.

O ENSINO RELIGIOSO E A
APRENDIZAGEM DOS VALORES ESSENCIAIS

      O professor primeiro tem que eleger os valores, que pretende abordar e fazer uma reflexão sobre eles, sobre a natureza de sua aprendizagem. Devemos nos preocupar em não passar somente informação, mas criar um vínculo afetivo, no sentido do educando construir dentro dele, os valores e atitudes essenciais a raça humana. 
      Desenvolver esses projetos de tal forma que no final do primeiro ciclo, do Ensino Fundamental o educando poderá ter autonomia e exercer sua cidadania sabendo de sua Co-responsabilidade pela vida social. Essa ação democrática solidária deve ser o produto de nosso trabalho.
      Não será com certeza uma tarefa fácil, o professor terá que ter um comprometimento que vai além da formação formal do educando, ele deverá ter esses valores e essa responsabilidade de ser, um ser humano ligado ao Divino ou estar disposto a construir essa relações junto com os seus alunos. Fazendo parte dessa grande família, ser responsável pela história de uma humanidade solidária e participativa.

PRODUTO FINAL

       Todo produto final, de um projeto na área do Ensino Religioso deve ser associado a uma ação de confraternização, de todas atividades realizadas durante o projeto. Amostra de murais, cartazes, vídeos, fotos, músicas, teatros, etc...
       É nesse momento que sentimos que este trabalho, não foi feito para ser preso dentro de uma sala de aula, pois assim ele perde seu sentido. O trabalho deve ser sim uma corrente de ações e reflexão despertando, no educando e nos que estão a sua volta sua humanidade e o Transcendente que habita dentro deles.








AVALIAÇÃO

      Talvez a parte mais difícil desse conteúdo, como avaliar atitudes e valores, sem deixar de respeitar a diversidade?
       A nossa capacidade de dialogar, de construir junto com o educando um ambiente de busca, da autonomia emocional na construção de um ser afetivo e co-responsável de sua história. Nos ajudara a observar o crescimento do educando, transformando as relações da própria sala de aula e do ambiente em que o aluno convive.
Algumas questões podem nos ajudar:
O que sabemos sobre o tema?
O que gostaríamos de aprender sobre?
O que aprendemos, e nos fez mudar de atitude no final do processo?

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
    
      Como esse trabalho não está vinculado apenas na sala de aula.
      A escola toda terá uma participação direta ou indiretamente nesse processo. O apoio da comunidade escolar no desenvolvimento dos projetos refletirá no produto final.
As regras e normas devem ter significado e assim se justificam, para que o convívio seja harmonioso dentro do ambiente escolar.



PROJETOS


     “A organização dos conteúdos em torno dos projetos, como a forma de desenvolver as atividades de ensino e aprendizagem, favorece a compreensão da multiplicidade de aspectos que compõem a realidade, uma vez que permite a articulação de contribuições de diversos campos do conhecimento...” (PCN-vol8)
      Por isso é importante o planejamento do professor, sua reflexão sobre o projeto e suas atividades durante todo o processo.



SUGESTÕES DE ATIVIDADES, TEXTOS...


PREPARAÇÃO DO CORPO

       No começo da aula atividades como alongamento ou de Lian Gong (exercícios que ume respiração e alongamento) usando uma música própria são exercícios leves que ajudam o aluno a se preparar para as 5 horas de aula muitas vezes cansativa.
        Por que esse tipo de atividade no Ensino Religioso? O ser humano não pode ser fragmentado, o aluno que aprende a respeitar seu corpo os limites dele e a valorizá-lo, toma assim consciência do seu corpo e mais tarde dele como morada do Divino.

PREPARAÇÃO DO CORAÇÃO (AFETIVO)

    Usando músicas próprias para relaxamento ou mesmo sem música. Conduzir o aluno primeiro a perceber os sentidos.(audição- tato-visão...)
     Com os olhos fechados o aluno deve perceber os sons próximos a ele música, barulho do ventilador etc... Depois tomar consciência dos outros sons, voz de outra professora, carros que passam na rua, etc... E por fim o professor conduz o aluno a voltar a escutar, os sons próximos a ele. O do próprio coração.
     O professor então pede que o aluno ponha a mão no seu coração e depois abrindo os olhos olhe para ela. Imagine que a mão está cheia de estrelas e cada estrela é um sentimento bom, um carinho quentinho tirados do coração dele.

    Podem então juntos cantar uma música:


       “Em minhas mãos tenho ricas bênçãos,
         querido amigo essas são para ti,
         vem ao meu lado quero te olhar,
         querido amigo te abençoar!”(2x)


     O professor pode pedir aos alunos que abracem seu colega, ou façam massagem no colega do lado e deseje um bom dia! Com emoção!
      Por que essa atividade no Ensino Religioso? O ser humano tem o corpo, esse corpo tem os sentidos eles devem ser estimulados para o educando desenvolver a concentração e a solidariedade. Quem tem afeto e deseja coisas boas aos colegas acaba transformando estes em amigos e aprende a respeitá-los e ser respeitado,  quem abençoa cuida do outro e ajuda.

PREPARAÇÃO PARA O DIVINO


         Respeitando a religiosidade de cada um, pedir ao Divino, ao Transcendente, ao Pai o nome que a classe preferir. Que a aula flua com AMOR que cada um seja melhor:
    Melhor filho!
    Melhor amigo!
    Melhor aluno!
    Que todos consigam aprender!
    Que a professora tenha sabedoria e paciência para ensinar e mostrar o caminho do conhecimento!
     Podendo também a cada dia, um aluno trazer uma mensagem para ser lida para classe. Com cuidado para que a mensagem seja de valores, não podendo ser de ordem doutrinal.
     Depois de toda essa preparação, o aluno vai se reconhecendo como um ser completo: corpo- afetivo- transcendente. O conhecimento, os conteúdos curriculares, os projetos acabam se desenvolvendo com maior qualidade.


CONCLUSÃO

   As atividades acima podem fazer parte de qualquer projeto do Ensino Religioso, ajuda nos pré-requisitos da formação dos Valores  Essenciais. Quando o educando percebe como um ser completo e que o professor sabe e respeita sua humanidade e